Ist es nicht ein großer Bestandteil der Pädagogik, zu manipulieren? Soll und muss das Verhalten eines Schülers gerade in der Kunst nicht verändert werden?
Lieber Peter,
Veränderung ist natürlich gewünscht: der Schüler soll sich pianistisch und musikalisch weiter entwickeln und das geht nur, wenn er an sich arbeitet. Im Unterricht erfährt er dazu die Unterstützung des Lehrers.
Manipulation ist absolut nicht gewünscht!
Die Pädagogen würden aufjaulen und die Mistgabeln anspitzen.
Wo sind die Mistgabeln?
Laut
Duden gehört zur Manipulation ein
(bildungssprachlich) undurchschaubares, geschicktes Vorgehen, mit dem sich jemand einen Vorteil verschafft, etwas Begehrtes gewinnt .
Meine besondere Abneigung liegt auf dem Wort "undurchschaubar".
Sigmund Freud hat einmal gesagt: "Gegen Angriffe kann man sich wehren. Gegen Lob ist man machtlos." Warum? Weil es versteckte Botschaften des Lobenden enthält.
Stell dir mal vor, ich würde jetzt sagen: "Peter, du machst das wirklich sehr gut. Du liest hier weiter mit und bringst dich erneut ein. Da hast du dir ein dickes Lob verdient!"
Wie würdest du das empfinden? Vielleicht folgendermaßen:
- Die lobt mich für was völlig Selbstverständliches? Was hat die denn für ein Bild von mir???
- Was bildet die sich ein? Als würde sie über mir stehen und dürfte so ein Urteil über mich abgeben. Und das auch noch ungefragt!
- Ich soll weiter so machen. Aber will ich das überhaupt?
... ?
Das Lob wäre doch völlig fehl am Platz oder siehst du das anders?
Zudem ist es auch noch leider so, dass man gerne das lobt, was für einen selber wichtig ist. Ob das für den Schüler wichtig und überhaupt notwendig ist, ist eine ganz andere Frage.
Beispiel: Schüler sitzt im Klavierunterricht, übt in letzter Zeit wenig. Immerhin hat er eine Stelle, die in der letzten Stunde ausführlich behandelt wurde, etwas besser gespielt.
Lehrer: "Toll, wie du das jetzt hingekriegt hast! Siehst du, es geht doch! Weiter so, du siehst ja, dass du was kannst!"
wohlmeinende Absicht des Lehrers: Schüler durch Lob motivieren, zum Üben bewegen
Schüler hat vor einiger Zeit sein Faible für Jazz entdeckt und im Moment überhaupt keine Lust auf den ollen Bach, den er da vor der Nase liegen hat. Das sowieso übertriebene Lob geht an seiner Lebenswirklichkeit total vorbei, obwohl gut gemeint. Statt dessen eine Ich-Botschaft oder Aktives Zuhören zu verwenden, würde das Problem und Bedürfnis des Schülers klar werden lassen und es könnte eine Lösung gefunden werden.
Wir sind halt alle noch so erzogen, dass Lob was tolles sein muss. Ein Umdenken kann da nicht schaden. Sehr manipulativ wird Lob leider auch in der Kindererziehung eingesetzt. Die Eltern wollen das Kind zu etwas bringen, das sie selbst für richtig halten. Ob das gut fürs Kind ist, ist die große Frage. Oft wird Lob auch gerade bei Defiziten eingesetzt nach dem Motto "das Kind kann noch nicht so gut laufen, also loben wir es mal kräftig". Völlig beknackt!
Eigene Wünsche zur Verhaltensänderung des Kindes werden also in das Lob verpackt, ohne klar ausgesprochen zu werden und dagegen kann man sich schlecht wehren. Es ist undurchschaubar, für das Kind sowieso, und daher manipulativ.
Ein guter Unterricht hingegen ist immer klar: der Schüler wird z.B. zu etwas aufgefordert und bekommt Rückmeldung. So entwickelt er sich. Ohne Manipulation.
Ist das jetzt klarer geworden?
Und da schlage ich doch noch die Brücke zu Barratt.
Bevor das "Alter der Vernunft" erreicht ist (bei manchen früh, bei manchen nie einsetzend), muss mit Lob gearbeitet werden. Die Handlung wird zunächst um des Lobes willen ausgeführt.
Das ist absolut falsch! Wie nispi schon klar gesagt hat, besitzen gerade kleine Kinder eine ungeheure intrinsische Motivation, die unserer oft überlegen ist. Innerhalb von zwei bis drei Jahren bringen sie sich ganz allein Laufen, Sprechen bei, sie brauchen keine Windeln mehr und wollen immer mehr, immer höher hinaus. "Selber machen" ist eines der häufigsten Sprüche sehr kleiner Kinder. Wer genau hinschaut und Anteil hat an dem Leben von Vorschulkindern, wird ihnen mit großem Respekt begegnen. Sie wollen lernen, sind unermüdlich, glauben an sich, lassen sich durch Misserfolge verhältnismäßig wenig beeindrucken (auch wenn sie Frustrationstoleranz meist noch entwickeln müssen) und haben eine Energie, von der wir nur träumen können. Die Fähigkeiten kleiner Kinder werden oft massiv unterschätzt!
Der zweite Punkt ist der, dass wir uns als Erziehende, seien es Eltern, Lehrer ...., fragen sollten, was wir denn für Kinder heranziehen wollen. Als Erziehungsziele werden oft Selbständigkeit, Selbstbewusstsein, Reflexion, Lernbereitschaft, Eigenständigkeit in der Meinungsbildung, kein Mitläufer sein etc. genannt. Die Fähigkeiten, die dazu notwendig sind, werden durch Lob gerade unterdrückt, denn durch Lob lernt das Kind, sich nach anderen zu richten. Es soll sich so und so verhalten.
Viel gelobte Kinder sind oft angepasst und leistungsorientiert anstatt lernorientiert!
Wer Kinder von Anfang an mit viel Lob behandelt, braucht sich nicht wundern, wenn sie hinterher auch immer viel Lob brauchen. Er braucht sich nicht zu wundern, wenn das Kind dauernd seine Leistungen, sein Verhalten und seine Person in den Vordergrund stellt, denn das hat es durch das ständige Loben ja gelernt. Es hat gelernt, dass es für kleinste Teilschritte auf dem Weg zum "Laufen lernen" gelobt wird, obwohl es doch unbedingt Laufen lernen wollte und das "Laufen können" die allerschönste Belohnung ist. Wie ich schon gesagt habe, zeigen Forschungsergebnisse, dass die extrinsische Motivation durch häufige Belohnungen wie Lob die intrinsische Motivation überlagert: die Belohnung steht im Vordergrund und nicht mehr der Lerninhalt.
Zurück zum "Laufen lernen": es reicht doch völlig aus, wenn Eltern sich mit dem Kind freuen und mit ihm nun endlich zu Fuß zur Eisdiele laufen, auch wenn die 200m 2 Stunden dauern. Das ist Wertschätzung und Interesse, das ist Nähe, Beziehung und ein Miteinander, in dem alle aufeinander reagieren, einander wahrnehmen in Gefühlen und Bedürfnissen und in Kontakt sind. Und so tut man das Beste sowohl für sich als auch für sein Kind!
Liebe Grüße
chiarina
